“数”“形”结合是一种解题思路，更是一种数学思想，它贯穿于数学学习的各个阶段和领域，今后还将继续发扬光大，目前有越来越多的教师将"数形结合"思想运用于教学实践当中，收到了良好教学效果，也为学生高年段数学学习预备了一把"金钥匙"。

    在什么时机运用"数形结合"？

    1在学生易错时用，促进学生的具体形象思维向抽象逻辑思维转化。

    当学生反复错某个知识点时，可能就是学生抽象思维、逻辑思维还达不到，这时候就要借助直观、形象的“形”来辅助，从而从直观、形象思维过渡到抽象、逻辑思维。

    2在学生较难时用，借具体形象思维促抽象逻辑思维。

    当学生较难时，往往是找不出问题的中间问题，找到了中间问题，又理不清数量关系，这时就需要借助“形”来帮助学生来反映题中的数量关系，让学生看、思，唤起表象，这样便于引导学生理解题意，分析推理，找出中间问题，理解数量关系，减缓理解的难度，借形象思维促抽象思维。

    3在学生易混时用，提高学生的思维品质。

    有规律地画图，就把两种容易搞混的知识点加以区分，使学生认识清楚了。学生易混淆的知识点，就是对一些知识点的异、同处和细节掌握不好，如果能借助“形”分类区分，注重细节，就容易认识到位，从而锻炼了学生的思维品质。

    4在学生加深时用，使学生的抽象逻辑思维从不自觉到自觉。

    这种方法形象直观，一目了然，学生印象深，起到了巩固和加深的作用。

    运用"数形结合"的优势是什么？

    概念公式中运用”数形结合“可以突出本质，加深理解；

    运算中运用”数形结合“可以让学生更好地理解算理；

    解决问题中运用”数形结合“可以让学生容易找出中间问题，突破难点；

    空间与图形中运用”数形结合“可以让学生化繁为简；

    概率与统计中运用”数形结合“可以寻找规律。

    华罗庚曾说：数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休，数形结合双翼飞。

    数本来就是从“形”中脱出的，从“形”中才最容易也最直观看出数的本质，“形”是数的本义存在，也是数的实质。小学生的思维大多还在过渡阶段，由直观到抽象，由抽象到直观，由“形”到“数”，由“数”到“形”，这是学生思维的天性，也是特点，不能违背。“数”“形”结合符合学生的认知规律和思维轨迹，应遵循，教师在平时教学时，应多考虑学生看的见，摸得着的“数”“形”结合的方式去理解，去操作，目前看，这样的效果总是最好，毕竟，实践是检验教学的唯一标准。